{"id":320229,"date":"2020-06-16T09:54:11","date_gmt":"2020-06-16T13:54:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ip.gov.py\/ip\/?p=320229"},"modified":"2020-06-16T11:30:41","modified_gmt":"2020-06-16T15:30:41","slug":"el-covid-19-es-catalizador-de-la-transformacion-educativa-en-paraguay-segun-experto-nacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ip.gov.py\/ip\/2020\/06\/16\/el-covid-19-es-catalizador-de-la-transformacion-educativa-en-paraguay-segun-experto-nacional\/","title":{"rendered":"El coronavirus ha sido un catalizador de la transformaci\u00f3n educativa en Paraguay, seg\u00fan experto"},"content":{"rendered":"

Asunci\u00f3n, Agencia IP.-<\/strong> <\/em>\u00a0Para el experto Dominique Demelenne, integrante del Equipo del Proyecto de Dise\u00f1o de la estrategia de Transformaci\u00f3n Educativa Paraguay 2030, la transformaci\u00f3n educativa avanz\u00f3 bastante en las \u00faltimas semanas a causa del coronavirus, que sirvi\u00f3 como catalizador para analizar varios aspectos que anteriormente por la rigidez institucional era dificultoso.<\/p>\n

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Seg\u00fan la evaluaci\u00f3n del experto, la pandemia de covid-19 transform\u00f3 el sistema de ense\u00f1anza y la manera de comunicaci\u00f3n entre los docentes y los alumnos. \u201cNo es el covid-19 en s\u00ed el que transforma la educaci\u00f3n, pero por un lado tuvo un efecto que demuestra que mal est\u00e1 la educaci\u00f3n porque no se estaba preparando a los ni\u00f1os y adolescentes de enfrentar este tipo de situaci\u00f3n, y es tambi\u00e9n papel de la educaci\u00f3n dar las herramientas y las pautas que los permitan desempe\u00f1arse en una sociedad cambiante\u201d, revel\u00f3.<\/p>\n

As\u00ed tambi\u00e9n sostuvo que es verdad que en estos tres meses se ha avanzado bastante, pero el desaf\u00edo es determinar qu\u00e9 se har\u00e1 a partir de esta experiencia que se gener\u00f3 en las comunidades educativas. \u201cEs decir, volvemos a la educaci\u00f3n normal, reabrimos las escuelas y el docente retoma su papel como antes, o intentamos analizar todas las innovaciones que se hicieron, no solo en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, pero tambi\u00e9n con relaci\u00f3n a las familias, en escuchar las necesidades e inquietudes de los alumnos en este contexto y el gran trabajo de contenci\u00f3n que tuvieron que hacer los educadores\u201d, mencion\u00f3.<\/p>\n

\u201cLos docentes se esforzaron para encontrar una forma de seguir trabajando con sus alumnos y mantener una propuesta de ense\u00f1anza, tuvieron que revisar sus experiencias y pr\u00e1cticas para entrar en contacto con las familias y los alumnos, hubo mucha experiencia positiva y tambi\u00e9n negativa. Es un trabajo grande que asumieron muchos educadores y ser\u00eda importante reflexionar sobre estas experiencias para transformarlas en nuevas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas\u201d, recalc\u00f3 el experto nacional.<\/p>\n

As\u00ed tambi\u00e9n indic\u00f3 que hubo nuevas experiencias y el desaf\u00edo es decir c\u00f3mo transformar esta experiencia en rutinas, en pr\u00e1cticas que se instalen y que sirvan para la nueva propuesta educativa, y eso implica una doble mirada, sobre lo que debe hacer el docente para transformar su pr\u00e1ctica, y eso es un proceso, coment\u00f3.<\/p>\n

Agreg\u00f3 que el educador tiene que tomar conciencia que algo hay que cambiar con relaci\u00f3n a la educaci\u00f3n, tiene que experimentar nuevas formas\u00a0 de trabajar y al final tiene que validarlas y adoptarlas, y eso es un trabajo procesual, que se da por etapas.<\/p>\n

La transformaci\u00f3n del docente tiene que acompa\u00f1arse con una \u00a0transformaci\u00f3n del sistema educativo, indic\u00f3. El MEC tiene que cambiar su forma de relacionarse con los docentes, tendr\u00e1 que reorganizarse, redefinir espacios escolares, los contenidos acad\u00e9micos e impulsar una innovaci\u00f3n; y para ello es fundamental dialogar y escuchar el retorno de los educadores sobre la propuesta institucional, mencion\u00f3.<\/p>\n

As\u00ed tambi\u00e9n, manifest\u00f3 que el MEC tendr\u00e1 que dar m\u00e1s autonom\u00eda a cada comunidad educativa para que pueda adaptarse a cada contexto, ya que se vio que hay lugares donde no hay problemas de conectividad y los alumnos no tienen inconvenientes a la hora de aprender a distancia, pero hay otros lugares donde es m\u00e1s dif\u00edcil y no solo por la conectividad, o por elemento cultural, familiar, as\u00ed que hay que adaptar la nueva propuesta a cada contexto. Ese es el desaf\u00edo de una doble mec\u00e1nica.<\/p>\n

\u00abHay que repensar los tiempos y espacios escolares, puede ser que nuestra situaci\u00f3n en Paraguay de tener 4 horas al d\u00eda de clase presencial es una buena f\u00f3rmula y que deber\u00edamos complementar estas 4, con otras virtuales y repensar de tener menos alumnos en espacios educativos y transformar los espacios y tiempos educativos y eso nos obligar\u00e1 a repensar en otro tipo de educadores. Ser docente virtual es un trabajo muy complejo que lleva mucho tiempo al docente\u00bb, acot\u00f3.<\/p>\n

Seminario internacional analizar\u00e1 propuestas para redefinir la educaci\u00f3n paraguaya<\/strong><\/p>\n

\"\"El \u201cSeminario Internacional sobre la participaci\u00f3n en la Transformaci\u00f3n Educativa frente a nuevos contextos\u201d, organizado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencias (MEC) en el marco de la Presidencia Pro T\u00e9mpore de Paraguay del Mercosur Educativo, analizar\u00e1 una serie de propuestas para redefinir la educaci\u00f3n paraguaya.<\/p>\n

Este encuentro virtual cerrar\u00e1 la serie de cuatro foros regionales y busca generar un espacio de reflexi\u00f3n y participaci\u00f3n.\u00a0 Se pretende analizar las respuestas de los sistemas educativos para enfrentar la pandemia del covid-19, identificando las experiencias de los diferentes actores de la educaci\u00f3n en sus pr\u00e1cticas, y establecer la participaci\u00f3n social en el nuevo contexto del distanciamiento social.<\/p>\n

El seminario tendr\u00e1 como disertantes a los expertos internacionales Humberto Maturana y Ximena D\u00e1vila (Chile), y Abdeljalil Akkari (Suiza). As\u00ed tambi\u00e9n se abordar\u00e1 sobre \u201cLa participaci\u00f3n como herramienta de la transformaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas educativas\u201d que tendr\u00e1 como exponente al experto\u00a0Dominique Demelenne, integrante del Equipo del Proyecto de Dise\u00f1o de la estrategia de Transformaci\u00f3n Educativa, Paraguay 2030.<\/p>\n

Al respecto, Dominique Demelenne, explic\u00f3 la labor que viene desarrollando desde hace meses referente a la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en el pa\u00eds, incluyendo la serie de acontecimientos que se sucedieron en el \u00e1mbito educativo durante en estos \u00faltimos 90 d\u00edas causados por la pandemia del coronavirus.<\/p>\n

Record\u00f3 que la transformaci\u00f3n educativa empez\u00f3 a analizarse a finales del siglo XX y con mayor \u00e9nfasis en los \u00faltimos a\u00f1o y medio; por \u00e9sta raz\u00f3n, para elaborar la propuesta se contact\u00f3 con expertos de dos universidades, una de Chile y otra de Estados Unidos, quienes trabajan en algunos ejes de la educaci\u00f3n paraguaya como la gesti\u00f3n, la formaci\u00f3n docente, el financiamiento, el curriculum, el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, y el marco legal.<\/p>\n

Si bien estos temas son analizados a partir de informes elaborados por los especialistas, a su vez son sometidos a un proceso de consultas entre los diversos sectores, de modo a enriquecer los diagn\u00f3sticos.<\/p>\n

\u201cEs un proceso profundo de di\u00e1logo sobre una radiograf\u00eda de la educaci\u00f3n paraguaya, y en relaci\u00f3n con conceptos que se manejan a nivel internacional, y despu\u00e9s a partir de estos diagn\u00f3sticos entrar en una fase de construcci\u00f3n de propuesta que podr\u00eda ser un acuerdo nacional de c\u00f3mo encarar \u00a0la educaci\u00f3n en el futuro, en Paraguay\u201d, enfatiz\u00f3 el especialista.<\/p>\n

Aleg\u00f3 que el aporte del seminario virtual es clave porque es una oportunidad de reflexionar. Uno de los aspectos dif\u00edciles en la transformaci\u00f3n es la participaci\u00f3n; por ello, m\u00e1s que una consulta, se busca un di\u00e1logo y eso implica que no solo deben tenerse en cuenta las diferentes ideas, sino tambi\u00e9n que todos se sientan parte de este proceso transformativo.<\/p>\n

\u201cLa idea es generar experiencia concreta de transformaci\u00f3n, no solo a nivel de discursos sino tambi\u00e9n el compromiso y asumirlo no es una tarea sencilla, para eso se invit\u00f3 a expertos internacionales, que son una de las mentes m\u00e1s brillantes y referentes en Am\u00e9rica Latina sobre estos temas que nos ayudar\u00e1n a pensar en el dialogo y analizar la educaci\u00f3n en el nuevo contexto de la pandemia, qu\u00e9 aprendimos y c\u00f3mo podr\u00edamos pensar en una educaci\u00f3n pospandemia\u201d, enfatiz\u00f3.<\/p>\n

Otro de los temas a desarrollar ser\u00e1 el derecho de la educaci\u00f3n pospandemia, ya que se habla mucho de la dificultad de acceso a las tecnolog\u00edas y apunta a pensar en un contexto de educaci\u00f3n virtual.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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